关于中华少年的诗句

编辑:网络 2020-08-02
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文章简介:

我们是中国人,一直生活在这块像只雄鸡的大地上,说中国话,写中国字,用中国物,做中国事。五千年来,中国的文明一直美誉四方,中国的文化也一直发扬光大。因为有我们历代传承文化的中华少年。中华文化博大精深。孔子。老子。庄子。孟子。的历史永存于中华人民之心,屈原。李白。苏轼我们永远难忘;杨虎诚。张学良,黄继光。邱少云这些在战争中付出过的人,我们永远铭记他们!中华文化博大精深《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》这四大名著在历史上经久不衰,这是中国的遗产。中国文化博大精深、造纸术、指南针、火药、活字印刷术这四大发明,不仅对我国的发展产生了巨大影响。正如习总书记的话:中华民族创造了源渊流长的中华文化,中华民族也一定能够创造出中华文化新的辉煌。五千年来,中化文化源渊流长,现在,我们也一定能创造出更为辉煌的中华文化!中华的少年们要谱写更加璀璨的文化诗篇,做中华的接班人,做中华文化的传人!中华文化代代相传,在今天,这个中华中化的接力棒传到我们一中华少年的手中,我们要做新一代的传人,把接力棒握紧,用尽全力,向下一代冲锋,不掉棒,不摔跤。努力奔跑,一直奔跑……中华之文化是历史的,是现实的,也是未来的,现在它靠我们相传,为了获取更大的的成功。我们要不懈努力。我是中国人,也是中华的少年,为了中华文化能代代想传,我会从小事做起,珍惜。重视中华文化,做好中华文华的传人。新建小学六年级二班刘真一

一、教材分析

热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总,“雪莲”喻指纯洁,“海燕”喻指勇敢乐观,“雏鹰”喻指抱负远大,“山丹丹”喻指热烈顽强,末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开:第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

二、教学目标

1,能够有感情地朗读课文,了解诗意。

2,尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。

三、重、难点突破

理解诗中形象的象征意义,在朗读中体会诗歌所表达的情感。

四、教学过程

(一)、导入课文

1,导语设计

教学目标:

1.理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感

2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。

3.有感情地朗诵诗歌。

教学重难点与突破方法:

教学重点:让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关,进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。

教学难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

课前准备:让同学们各自回家通过各种途径(报纸书籍、电视电脑或让父母讲述),了解我们的祖国,并在课堂上给大家讲讲你所知道的。

突破方法:课前引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

教学准备:祖国发展变化的图片或资料介绍

教学程序

(一)谈话引入

1.通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?

生自由谈

2.祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?

3.那让我们自豪地说:“(读课题)中华少年”

(二)、读略读提示,明确学习目标

1.读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?

(1.以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读,然后交流读后的体会。)

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

(三)分配任务,学生自读诗文

1.生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导

A小组分工,甲乙丙丁四个角色。

B四人合作朗读诗文。

C找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典)

D讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。

E带着自己感受到的感情分角色朗读。

F换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不限)

2.生分组活动。

(四)全班交流学习成果

1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。

2.生交流小组尚未解决的问题。

如:翱翔:在空中回旋地飞。

莽莽:形容辽阔,无边无际。

萦绕:萦回。

蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。

强悍:勇猛无所顾忌。

噩梦:可怕的梦。

《中华少年》是小学六年级语文教材上册的一篇课文,是一首朗诵诗。这首诗一个突出的艺术特色就是作者多用比喻,在意象的选择上采取了物化的方法。中华少年的英姿,祖国山川的壮丽,东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵誓言,都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象。

例如,诗人以“冰山上的一朵雪莲”“海风中的一只乳燕”“揽天下翱翔的雏鹰”“黄河边鲜嫩的山丹丹”象征中华少年的飒爽英姿,从而使中华少年的形象更加具体化。再如,诗人以“黄河纤夫拉不直问号般的身躯”“长城的古砖挡不住洋炮的弹片”来相容中华民族所受到的苦难,这种被物化的意象更加真实可感。

采用意象物化法要特别注意被物化的事物要具有典型的象征意义,能准确地表达作者的思想情感。如,诗人选取“方块字”“唐诗宋词”来说明祖国具有灿烂的历史文化就很具有代表性,而“阳关道”“艳阳天”“蜜罐温床”又具有典型的象征性。类似的写作手法在学生们的写作中也经常用到。例如:我们把学校说成是美丽的大花园;把母爱形容像甘甜的山泉滋润着儿女的心房等等都是采用了意象物化法。

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